CURRICULUM

CURRICULUM

Sentidos en que mayormente se esta usando:

A. Documento generado para orientar la acción de las instituciones educacionales en el desarrollo del proceso Enseñanza - Aprendizaje (PLAN) - Enfoque sistémico.

B. Experiencia que los educandos viven cuando participan en las actividades programadas para el logro de los objetivos educativos. -Enfoque Desarrollísta.

CURRICULUM:

Proyecto que norma las actividades educativas y sus intenciones (fines). Presenta información concreta sobre:

a. ¿Para qué enseñar?, ¿Para que aprender?

b. ¿Qué enseñar? , ¿Que aprender?

c. ¿Cuándo aprender? , ¿Cuándo aprender?

d. ¿Cómo aprender?, ¿Cómo enseñar?

e. ¿Con qué aprender?, ¿Con qué enseñar?

f. ¿Qué impacto provoca?........................... Coll, César.

DESARROLLO DEL CURRÍCULO    (José  Arnoz)

1. Elaboración: Planificación del currículo.

2.Instrumentación: (implementación, carácter administrativo, tuvo mayor uso en la época de la reforma) preparativos necesarios para utilizarlos.

3.Aplicación. Desarrollo del proceso de Enseñanza - Aprendizaje.

4. Evaluación: Determinar su valor para conservarlo, modificarlo o sustituirlo.

 FUNDAMENTOS TEORICOS Y DOCTRINARIOS DEL CURRÍCULO

1. TEÓRICO:

    A. DIAGNÓSTICO. Caracterización de la realidad social, institucional y profesional.

         AMBITO. Internacional, nacikonal, regional y local.

         PROPÓSITO. Identificar y priorizar necesidades  - problemas.

   B. BASES CIENTÍFICAS. Principios pedagógicos, psicológicos, sociales, sirven de sustento al currículo. Desarrollo científico de la carrera.

2. DOCTRINARIO.

A.Normatividad legal del sistema y política de desarrollo nacional y sectorial.

B. Concepción de la sociedad, universidad, formación profesional del currículo.

C. Política de desarrollo universitario y curricular de la facultad y escuela. 

UBICACIÓN DEL CURRÍCULO EN LA EDUCACIÓN

1. Primer instrumento encargado de concretizar la concepción educativa. El currículo se concretiza y toma cuerpo una serie de principios de indole diversa que en  conjunto traducen la orientación general del sistema educativo.

2. Sus fines guardan correspondencia con los de la educación.

ACERCA DEL CURRÍCULO

EL CURRÍCULO

El análisis del currículo debe hacerse desde dos niveles:

    a) Desde los hechos curriculares y

    b) Desde el lenguaje curricular.

EL NIVEL DE LOS HECHOS CURRICULARES. Referido tanto al estado de las cosas, como al estado de los procesos, que acontecen comoresultado de la acción prevista.

EL NIVEL DEL LENGUAJE CURRICULAR. Sistema de símbolos acerca de los hechos, que permite hablar de tales hechos en tres funciones: 

-Información

-Expresiva

-Prescriptiva.

El lenguaje curricular esta constituido por las formulaciones acerca de los hechos curriculares que corresponde a tres tipos de enunciados: Teoría curricular, Doctrina curricular y Técnica curricular.

TEORÍA CURRICULAR.  Compuesta popr un conjunto sistemático de proposiciones que describen y explican los hechos curriculares.

DOCTRINA CURRICULAR. Entendida como un conjunto de normas que forman parte de la ideología de una sociedad, prescribe como debe ser dicha sociedad o alguno de sus componentes.

La Doctrina curricular se expresa de manera concreta a tráves de una política curricular y del conjunto de objetivos educacionales y curriculares. Así mismo por otros documentos eminentemente doctrinales como leyes, resoluciones, decretos,directivas, reglamentos, etc.

TÉCNICA CURRICULAR. La tecnología curricular es el conjunto de normas técnicas que regulan la acción para producir modificaciones en la realidad.